En la primera sesión del seminario en Educación, Discapacidad y sexualidad (Especialización en Educación y Discapacidad de Universidad del Cauca) se estableció un diálogo en el que cada participante hizo aportes significativos, y quedaron resonando reflexiones relevantes en torno a la sexualidad, la educación y el desarrollo humano.
En primer lugar, se reconoció que pensamos gracias al lenguaje, pues este posibilita la construcción de sentidos, la comunicación y la comprensión de la experiencia humana. En segundo lugar, se planteó que "el silencio aumenta la vulnerabilidad", especialmente cuando impide expresar dudas, emociones, necesidades o situaciones relacionadas con la sexualidad y los vínculos humanos.
Como tercer aspecto, se destacó que cada persona expresa su sexualidad de acuerdo con su contexto cultural. En este sentido, las culturas contienen libertades, límites y barreras que requieren ser comprendidos desde el sentir y la experiencia personal de cada sujeto. En cuarto lugar, se afirmó la importancia de vivir la sexualidad desde el afecto, entendida como una dimensión profundamente humana atravesada por el cuidado, el respeto y la dignidad.
En quinto lugar, se evidenció la necesidad de fortalecer procesos educativos integrales mediante una mayor presencia del Estado y la generación de conocimientos contextualizados tanto en zonas rurales como urbanas. Esto permitiría atender de manera pertinente las múltiples realidades asociadas a la educación sexual. Asimismo, se concluyó que el aprendizaje sobre la sexualidad compete a toda la sociedad, pues constituye una responsabilidad colectiva vinculada al bienestar humano y social.
Otro aspecto relevante fue la importancia de identificar y utilizar terminologías apropiadas, reconociendo siempre la necesidad de esperar a que cada persona se autodetermine y nombre desde su propia experiencia e identidad. Del mismo modo, se señaló que los medios de comunicación poseen una obligación ética y constitucional frente al reconocimiento de las diversidades y del otro como sujeto de derechos. Esto implica educarse para incluir, representar e informar de manera responsable y respetuosa.
También se resaltó la necesidad de educar en el trato hacia sí mismo y hacia los demás, promoviendo relaciones basadas en el respeto, la empatía y el reconocimiento mutuo. En este marco, se consideró fundamental educar las emociones, fortalecer las emociones positivas y comprender las negativas, de manera que puedan convertirse en oportunidades para el crecimiento personal y colectivo.
Igualmente, se planteó la importancia de educar para fortalecer la autonomía, la capacidad de participación y la toma de decisiones conscientes. Esto supone promover una vivencia de la sexualidad digna y libre de estereotipos, normas y mandatos sociales que limitan la posibilidad de ser y experimentar la propia vida de manera auténtica.
De igual forma, se insistió en la necesidad de educar en roles sociales desde perspectivas de igualdad y equidad, así como en la comprensión y atención de las discriminaciones interseccionales que viven las niñas y las mujeres especialmente, cuando se encuentran en vivencias que les vulneran sus derechos en género, discapacidad y sexualidad y pobreza.
Se reconoció, además, que todos los aspectos relacionados con el desarrollo humano —entre ellos la sexualidad— requieren transversalidad y acompañamiento articulado desde los sectores de la salud, la educación y otros campos profesionales, evitando la fragmentación del conocimiento y de las prácticas de intervención.
Finalmente, se concluyó que es necesario avanzar hacia procesos educativos más amplios e integrales. En este sentido, las instituciones de educación superior encargadas de la formación de profesionales deberían incorporar cátedras y espacios académicos relacionados con la discapacidad y la sexualidad, favoreciendo perspectivas inclusivas, críticas y humanizantes.
